学校很难提供学生可能寻找的所有运动和健身活动网络对少主流运动的认识和兴趣增长现场娱乐空间有限,特别是在包机学校,许多包机学校搬进校园内缺少运动设施的小楼中。公立学校九年级后很少选上PE,私立学校更少选上PE29智力残疾学生、肢体残疾学生和其他残疾学生往往依赖与非学校组织的伙伴关系打运动30码

明智之举是偏向社区协作,所有形式学校应遵守所有标题九和与提供运动和体能活动有关的其他法律规定(见调用领导部分并承认外部组织往往拥有学校教职员工可能缺少的专门知识、设备、文化能力、设施及人的能力

实体往往有极强的动机协作社区组织+YMCA、特殊奥运、寄生口程序以及男女孩俱乐部等需要服务于其局部地区才能生存Soccer无国界等非盈利者必须获得赞助游戏教程的赠款,这就要求他们与学校合作与最近因成本或语言屏障而常离校的移民接触过去十年中出现了捐助二手设备集团。国家体育管理机构总想录用新参赛者昂贵私人俱乐部越来越主动通过奖学金消除获取空白

设施空间共享协议仍然是未充分利用资源社区大田和体育馆归市校所有当门互开相关程序时,效率甚至更高的程序质量会浮出水面园娱乐系和学校使用权限可设定使用这些公共空间的条件,驱动公平安全目标

创造性和持久性是确保伙伴关系所需要特征中南洛杉矶Chaple学校类优胜者ICEF View公园同样强调,当我们问校头如何带橄榄球、帆游、冲浪和滑雪板到校中学生时,我们同样强调这一点,这些校头几乎都接受场外活动遍历寻找契机 不接受拒绝回答

WhoCan帮助

决策人

共享使用协议+田地和设施可增加安全、可支付体能活动机会,减少基于种族和收入的健康差异特别帮助资源不足的邻里 缺钱可能阻碍开发新娱乐空间这些协定可非正式地(基于历史实践)或形式式(书面法律文件)。ChangeLab解决方案共享使用Playbook带有帮助工具和资源正式化这些协议

体育组织

残疾学生体育课程往往是一次性游戏或隔离活动,可视之为优待学校可与有提供更持久或综合经验记录的组织合作,如特殊奥运(United)、美国适配体育程序协会、MoveUnited和HietedAthletes基金会

本地学区

疾病控制预防中心建议学校创建综合学校体能活动程序+CSPAP应包括描述高质量PE的协调和协同关系,其他形式的课前、学期和课后体能活动,以及家庭和社区的参与CDC和SHAPE美洲创建逐步指导开发、实施和评价它们的CSPAP美国心脏协会创建状态并县级CSPAPs模型策略

工商局

创建混合PE模型包括相关作业或外部作业学生想更多运动机, 通过体育俱乐部成员身份, 获得体育学学分, 证明学生学习课程建立学校伙伴关系免费或打折扣学生加入俱乐部-与学校使用社区池团队PE并或邀请适配教程课后服务学校对学生健康的作用不应局限于学校日

慈善事业

投资培训并分享课后健身活动资源BOKS就是一个很好的例子,BOKS是一个免费物理活动程序,旨在使孩子们活动起来。BOKS免费向学校提供教学计划、培训和支持其它供资者可作相似投资

发现后遗症

学校4100名学生亚历山大市中学弗吉尼亚州常有300名选美学生玩家无处玩学校与Alexandria Soccer协会合作,学生免费游乐,交换条件是ASA使用校田学生可以在校前考试打ASA作为学校的Feeder队希望这样会减少学生受轻视和退出足球的机会,如果他们被亚历山卓市割除

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